2019年秋季，教育部统一组织编写的小学语文教科书，实现了在全国各地所有年级的全覆盖，有人称之为“统编教科书时代”。

为了迎接统编时代的到来，我区从前两年开始就有计划、有目的地进行了一些过渡的准备和应对。直至本学期，我区组织1——6年级的语文教师，于8月27日——30日，分年级进行针对性的教材教法培训。1、2、3年级分别由研训员武红军、石砚秋做面对面的培训。4、5、6年级分别观看了人教社的网络培训。

 统编语文教科书小学执行主编陈先云先生说：“用好统编语文教材，首要工作是做好教材衔接、平稳过渡。”

当前使用统编教材，语文教学存在三个主要问题：一是努力体现统编教材的编写理念和编排意图，但对教材的理解把握不够到位，出现了简单的“贴标签”现象。二是穿新鞋走老路，语文教学还没有从人文主题的思维定势走出来，对教学目标、教学内容认识模糊，在内容选择、组织与重构认识上不到位。教学目标虚化，内容泛化，教学活动非语文化等问题依然存在。三是年段教学目标模糊，教学目标定位过高。

对此，专家们给出了两点建议。1、淡化显在衔接——也就是要淡化具体内容的“补教补学”。2、强化隐在衔接——强化教材编写思想、语文课程观念的衔接。

遵循专家建议，在培训中，我们首先贯彻教材突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上的编写理念，使教师尽快适应、接纳新教材的话语体系。其次，梳理教材编写的框架体系结构、具体讲解各年级上册教材内容及教学建议。

“统编教材好教，但教好不易。”为此我们要认真钻研教材，领会教材编写理念，理解教材的编排意图，正确解读文本，把握好教材内容与教学内容之间的联系与区别；同时，要根据学生的学习状况、认知水平和发展的需要，把教材中对学生来说最有价值的学习内容提炼出来，教学目标精准定位。

通过培训，教师们收获良多，但还需在教学实践中不断摸索践行，理解语文教育的精神，发挥统编教科书的最大优势，以落实“立德树人”根本任务。

编辑　张丹　责编　丁全俊