索引号: bxsjyj-2021-00194 发布机构: 本溪市教育局
信息名称: 葡京国际官网印发《本溪市深化高等学校考试招生综合改革工作指导意见》的通知 主题分类: 市教育局规范性文件
发布日期: 2021-11-25 成文日期: 2021-11-25
废止日期: 文 号:
关键词:

葡京国际官网印发《本溪市深化高等学校考试招生综合改革工作指导意见》的通知

发布时间:2021-11-25 21:45:03 【字体:

两县教育局,城区各普通高中:

   现将《本溪市深化高等学校考试招生综合改革工作指导意见》印发给你们,请结合实际,认真贯彻落实。

 

                  本溪市教育局

                  2019年7月8日

 

本溪市深化高等学校考试招生

综合改革工作指导意见

 

为适应我省高考综合改革,深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,深化普通高中教育教学改革和高考综合改革,促进学生全面而有个性的发展,根据《辽宁省人民政府葡京国际官网印发辽宁省深化高等学校考试招生综合改革实施方案的通知》(辽政发〔2019〕9号)系列文件要求,结合我市实际,对我市深化高等学校考试招生综合改革工作提出以下指导意见:

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中全会精神,深入贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,适应社会发展对多样化、高素质人才的需要,以有利于促进学生全面健康发展、科学选拔培养各类人才和维护社会公平为出发点和落脚点,深化高考综合改革,构建更加公平公正、科学合理、监督有力的考试招生制度,为实现教育现代化和辽宁全面振兴、全方位振兴提供有力支撑。

二、基本原则

(一)坚持立德树人原则

立德树人是教育的根本任务,培养健全的人格和高尚的品格,促进人的全面发展。立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准,学校的教育教学和管理都要围绕这个目标来设计。要坚持正确的教育质量观、发展观和人才观,帮助学生树立远大理想,自觉践行社会主义核心价值观,培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义合格建设者和接班人。

(二)坚持以生为本原则

教育的根本目的是育人,是培养合格的有思想的有独立人格的公民。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,也是学生选择未来人生发展方向的关键时期。以生为本,就是尊重学生的主体地位,尊重学生的自主权、选择权,尊重学生的个体差异,鼓励学生个性化发展。

(三)坚持问题导向原则

问题是实践的起点,是创新的起点。通过解决问题得到深化和发展,在解决问题的过程中必然还会产生新的问题。要坚持问题导向,敢于正视问题,直面挑战;聚焦问题,把握本质;攻坚克难,破解难题。在发现问题、解决问题过程中不断总结经验、发展完善。

(四)坚持因地制宜原则

受区域位置、资源配置等因素影响,不同地区、不同学校间的教育发展水平存在较大差异。因此,对于先期进入高考综合改革地区、学校的经验要借鉴学习,不能照搬照抄,必须一切从学校实际出发,实事求是,确保高考综合改革平稳进行。

三、工作要求

(一)重视学生发展的指导

新一轮高考综合改革,强化了选择性教育,增加了学生的自主选择权,各校需要加强在学生自我认知、课程选修、生涯规划和专业报考等方面的指导,成立学生发展指导中心,组建学生发展指导团队,培养专兼职相结合的学生发展指导教师队伍,开发基于学校实际的生涯教育课程,指导学生选择适合的发展方向。

学生发展指导中心要承担以下五个方面的职能:统筹安排学生在高中三年的生涯教育课程;开发包括职业体验在内的校本生涯教育课程;组织开展生涯教育活动;培养、培训生涯教育导师;对学生课程选修、专业志愿填报进行指导。

各普通高中要在2019年8月底前完成学校学生发展指导中心的组建工作,明确职责分工。

(二)加强教师队伍的建设

1.重构教师角色

高考综合改革不仅扩大了学生的自主选择权,对教师的专业发展和业务能力也提出了新要求。在新高考背景下,传统的行政班已不再是学生管理和教学组织的唯一形式,“选科走班”和“分层走班”将成为学校教学的常态形式,学生对于心理咨询和生涯规划咨询的需求大大增加,学生管理不只是班主任的工作,也是其他教师义不容辞的责任,学校的每一位教师都既是教学的指导者,也是教育的管理者,“一专多能”成为教师工作的常态。

2.加强教师培训

随着普通高中课程改革的深入,高考综合改革的深化,对教师的知识结构、学科素养、专业能力、终身学习能力、应用现代信息技术能力以及组织协调能力、团队合作能力、管理沟通能力和育人能力等的要求会越来越高。因此,学校要成立教师发展中心,积极探索教师专业发展的新路径,通过多种形式的专业培训和岗位研修,不断提升教师的专业能力和综合素养,以适应不断发展的普通高中课程改革和高考综合改革的需要,更为教师个体对个人能力提升的发展需求提供有力支撑。

此外,学生选科人数的不确定性,会导致学校对相应学科教师的需求数也难以确定,学校要重视对岗位剩余教师的培训和转岗安置工作。

3.重视师德师风建设

学生的选科意向除了受学生本身的兴趣、志向等因素影响以外,学生对教师的认同感也是影响学生选科的一个重要因素。“亲其师,信其道”,良好的师德师风对学生的未来发展有着至关重要的积极影响,也关系到学校的发展方向和立德树人的质量,学校要把师德师风建设作为一项重要的基础工作来抓。

4.完善教师保障机制

要创造条件解决由于学生选科波动带来的师资需求缺口,积极探索高中编制以县为主管理体制,逐步建立县域统筹的普通高中教师统一调配和交流轮岗机制。通过购买服务、返聘优秀退休教师、聘用具有专业特长的兼职教师来缓解部分学科教师结构性缺编问题。

(三)革新管理制度

1.建立三个“中心”

建立学生发展指导中心、教师发展中心和课程发展中心,从学生成长、教师发展、课程设计三个维度开展学校的教育教学工作,整体设计、统筹开设高中三年的学生发展指导校本课程,建立导师制、学长制等学生发展指导制度。

2.建立选科指导制度

鼓励学生根据本人实际情况选修选考不同课程;提供课程说明和选科指南,帮助学生形成合理的课程修习方案。

3.统筹开展教育教学工作

统筹开展课程安排、教师调配、班级编排、学生管理、教学设施和资源配套等工作,建设整体统一的管理模式和校园文化。对于学生间成绩差距较大,分化比较严重的学科,要实施分层走班教学。

4.完善教育教学评价方案和教师评价体系

完善教师工作量核定办法,改进教师绩效机制,构建包含过程性评价、终结性评价和增值评价在内的多元评价体系,充分调动教师工作的积极性和创造性。

(四)完善和规范学生的综合素质评价

综合素质评价主要反映学生德智体美劳全面发展情况,是学生毕业和升学的重要参考。各普通高中要全面实施学生综合素质评价,完善评价内容,重点考查、如实记录学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践(含劳动实践)等方面的具体表现;要依托《辽宁省普通高中学生综合素质评价信息管理平台》,成立综合素质评价工作委员会,建立客观、真实、准确记录信息的监督机制,健全和完善2018级及以后入学的普通高中学生综合素质档案。实施学生综合素质评价工作要严格评价程序,客观记录学生成长过程,在对学生评价材料进行整理遴选、公示审核,确保材料真实可靠的基础上形成学生综合素质档案。

(五)合理规划学校的课程

1.落实课程方案

学校要严格执行国家颁布的普通高中课程方案,依据国家课程设置要求,结合办学目标、学生特点和实际条件,制定满足学生发展需要的学校课程实施计划,科学合理地安排三年课程。

2.开齐课程

开齐国家规定的各类必修和选择性必修课程;因地制宜,科学安排综合实践活动,发挥综合实践活动在促进学生发展中的独特作用;积极开发、充分挖掘、整合利用课程资源,开设拓展、提高及整合性课程,满足学生选考及个性化学习需求;结合学校办学特色,开设校本课程;发挥特色学科优势,加强特色学科建设,努力开发精品选修课程。

3.开足课时

做好教学进度安排,周教学时间总量严格按照课程设置和学分要求安排课时,不随意增减课时,不得为了增加选择考学科的课时而挤占其他非选择考学科的课时。

四、工作安排

1.教师培训。利用本年度高考结束后至暑假前这段时间,做好现高三年级教师的新高考集中培训工作,鼓励有条件的学校“走出去”,到先期进行改革的省市或省内知名学校进行集中培训学习。

2.制定工作细则。召开学校领导和管理人员会,统一思想,提高站位,按照我市深化高等学校考试招生综合改革工作的指导意见,结合校情和学情制定具体工作细则。并按照制定的工作细则先后召开班主任工作会、教师工作会、学生指导会和家长指导会,将本校的高考综合改革工作细则普及到教师、学生及家长。

3.做好“合格考”复习备考工作。建议各校将学期期末考试工作安排在“合格考”之后进行,留够充足的时间和资源做好“合格考”的复习备考工作,为学生的科目选择争取足够的选择空间。

4.确定选科意向。指导学生于8月底前正式确定选科意向,在尊重学生自主选择的基础上,对选科意向不明确的学生进行深入分析,做好个性化指导工作。指导工作要充分结合学生的个性特长、优势学科、职业意向、高校专业选考要求以及学校的师资和物理空间等实际情况进行综合考量,确保学生确定选科后情绪稳定,实现选科走班的平稳进行。

5.制定“走班教学”工作计划。根据学生选科组合情况,结合学校客观条件,广开思路,做好走班规划,充分发挥好优势学科的作用,通过行政班和教学班的合理分层,实现教育质量提升。

6.人事安排及走班课表编排。统筹学校的人事安排,建立科学的评价机制,形成良性竞争的氛围,调动教师的工作积极性;科学制定走班教学课表,合理安排教室的使用。

7.启动走班教学模式。高一学年期末考试结束后即开始走班教学,以假期课后服务阶段为缓冲调整期,充分尊重学生的自主选择权,暑假结束前再次指导学生对选择科目进行确认。9月份新学期开学后以学生确认的选科结果开展教学工作,以保证学校的正常教学秩序。

8.建立长效机制。结合前期工作,总结问题和经验,逐步完善工作细则,并形成新高考背景下的适合本校发展的长效机制。